不论罗格的儿子现在是什么感受，但他的童年，肯定要比同龄人快乐得多。罗格的儿子也未必会因为户外玩耍的时间长了，在学生成绩、作业质量上拖班级学生的后腿，更不会对他的智力发展产生任何负面作用。相反，“每天在户外玩两个小时”的“规定”，更适合童年时代的生活方式，更有利于孩子的视力、体力、智力的发育和成长。

据罗格讲，夏天比较热，主要玩水，像竹漂，踩在竹子上，手拿一根竹竿，做成平衡杆；冬天做野外生存，买个鸡，放在泥巴里在火上烤。这样，既能确保安全，形成亲子互动，户外玩耍需要的支出也不多。孩子喜欢玩耍，自然能从玩耍中获得快乐。这样的快乐，与做出了一道难题更显得轻松。

如今，“快乐的童年生活”距离孩子越来越远了。在“校内减负”初见成效的当下，校外培训机构的“占坑班”“衔接班”及各门课程辅导班，裹挟着家长和孩子一路狂奔。学生会被安排到这样那样的辅导班学习，暑假期间也不例外。一名即将升九年级的男生感慨，每天的假期生活不是在补课，就是在去补课的路上，连玩耍、看电视或做一些发展特长的活动时间也没有。孩子们连自由支配的时间都没有，哪里还有快乐？

不是每个孩子都会遇到罗格这样的家长，不同的家长会有不同的孩子。部分家长始终关注和重视孩子的学习成绩，孩子的成绩好了，想让其好上加好；孩子的成绩差了，就要求补差，能补一点是一点。另一部分家长重视孩子的休闲娱乐，不玩两小时不许做作业。前者是先做作业再玩，后者是先玩再做作业。这不是先后次序的问题，而是把什么当孩子生活重点的问题。孩子在学习的重压下，心理上的障碍与身体上的亚健康状态，是很可怕的。

有家长担心罗格要求儿子“每天在户外玩两个小时”，不可能走远。罗格的儿子才上二年级，“每天在户外玩两个小时”也才进行了两年，有家长认为，等孩子学习任务重了，作业的时间长了，学习成绩在班上没有优势，被教师约谈了，罗格就不会这么淡定了。可如果家长心理总想着孩子的成绩，那即便成绩再好，孩子也会有压力；如果家长总想着让孩子快乐成长，那孩子的成绩再差，也会因为有一个好身体、好心情而舒畅。

让孩子快乐成长，是绝大多数家长的初衷。随着时间的推移，家长的这个初衷或期待，会因个人经历，社会、时代的发展，周围人群的观念，变得焦虑、忧郁、愤恨，让孩子不快乐，甚至远离快乐。开明的家长，能成就孩子美丽的人生；不开明的家长，即使其孩子从著名高校毕业了，仍然有挥之不去的童年阴影，个人的前途命运也未必顺利或幸福。（卞广春）